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台灣大學暑期生物技術課程 |
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nbsc History |
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本頁專供本課程行政人員及任課教師參考之用 |
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| 2005 |
大 事 記 |
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2005/09/19M |
學校已經開學，所有暑期課程順利完成，期望明年有全新氣象。 (Bye) |
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2005/09/02F |
教育部改善計畫又來訪視，結果仍甚為慘烈。本年度課程也進入尾聲。 |
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2005/08/04T |
中心改組由植微系林長平教授接掌主任，並由同系葉信宏老師負責本課程。 |
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2005/07/18M |
海棠颱風襲台，第二波課程均停課一天。 |
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2005/07/15F |
開課兩週，第一波課程即將完成，一切進行順利。 |
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2005/06/15W |
報名截止，各班人數都比去年少，原因是學生來源 pool 沒有擴大很多。 |
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2005/06/08W |
教育部第三階段說明會，要求各校要以生技中心為整合協調單位。 |
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觀點：為何要在暑假中開課？ 觀點：第三階段說明會 |
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2005/05/25W |
完成 nbsc 線上登錄 開始報名。以後要提早開動，5/20 前要備妥。 |
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2005/05/19T |
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2005/05/04W |
nbsc 2005 第一次會議，大致與去年相同，中草藥回歸報名系統。 |
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| 2004 |
大 事 記 |
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2004/09/18S |
終於全部完成，過程相當順利；有點百感交集，天佑台灣未來的教育。 |
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2004/09/11S |
生技中心因為業務繁忙，預定明年不再接辦暑期課程的整合工作。 |
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2004/08/23M |
教育部訪視植物生技夥伴學校，提出甚多見解與批評。請學員們幫忙。 |
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2004/08/16M |
第二階段課程全面起動，今天有 BCT2, P21, A10 三門主力課程開課。 |
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2004/08/01S |
第二波課程結束，BCT1 也將結束，時段上壓迫 ECX 課程不得不縮短。 |
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2004/07/18S |
第一波課程結束，學員評價相當好；但 BCT1 有小問題，最好寫下 SOP。 |
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2004/07/06T |
部份講員幻燈片遲到，先印一頁六張應急。每講員都送 nbsc mug 一個。 |
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2004/07/05M |
開課首日，同時有基因體學及 BCT1，一切相當順利。 報名繼續。 |
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2004/07/02F |
上課前週檢查共同 101 教室冷氣，LCD 投影機亮度不夠，要自己帶去。 |
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2004/06/26S |
網頁公佈名單、印製審核通知等工作量頗鉅，明年應該採用網路自登系統。 |
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2004/06/25F |
錄取名單陸續發佈在網頁，額滿實習課程要確認，有少數人退出 (BCT2)。 |
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2004/06/21M |
招生會議完成，確定錄取標準、決定收費方式，各班次陸續完成錄取名單。 |
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2004/06/15T |
報名截止，共有 425 人報名超過一千門課程，工讀生開始鍵入龐大資料。 |
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2004/05/27T |
由於工作量龐大，中心人力不足，公開徵求三名工讀生協助課務。 |
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2004/05/26W |
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2004/05/25T |
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2004/05/20T |
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2004/05/13T |
完成課程網頁，訂下 ntu biotech summer courses (nbsc) 主軸。 |
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2004/05/06T |
林榮耀院士召開本校暑期生物技術課程會議，訂下本年度計畫進度。 |
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為何要在暑期中開課？ |
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2005/06/14 |
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nbsc 課程有一個共同特色，就是都在暑期開課。為何如此安排？ (1) 課程可以排得很密集。有許多進階的實驗課，其實驗進度都相當緊湊，要連續好幾天密集進行，否則 就無法把實驗達成。例如，若你純化一種很不穩定的酵素或者物質，那就不可能在第一週抽出後，等到第二週才進行下面的分析工作，再等到第三週才做另一種檢定 (樣本早就完蛋了)。 (2) 學生能夠集中精神專心上課。學生在 nbsc 的上課期間內，通常只有一門主要課程，因此可以在短時間內，集中精神對付這門重要的課程，學習效果較好。 (3) 暑假中比較容易請到國內外專家。國內外有許多專家學者，通常在暑期中比較有空到處開會演講，可請到最尖端的講員或研究者。而本課程的很多實驗課，也需要 大量助教的協助，通常研究生們在暑期中比較容易空出時間來幫忙。 (4) 暑假中教學實驗室與教室較易安排。要開新課程有時很難找到充足的空間，暑假中的教室或實驗室都是空的，可以安排很寬敞的空間。另外，一些實驗儀器、用具都可以借用學期中正規班所使用者，降低開班費用。 如此可儘量利用所有資源。 (5) 研究所的新生可以馬上受訓。 nbsc 課程趕在研究所放榜前後報名，希望新的研究生能夠馬上接著上課，避免白白浪費第一個暑假，而能多學習到尖端技術與概念。經過暑期密集培訓，開學後大多能有最基本的概念，可以進行自己的研究工作 。 |
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第三階段改善計畫說明會 |
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2005/06/08 |
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第三階段的改進計畫，有一些變化，摘錄重點如下： (感謝生技中心高小姐協助記錄) (1) 各校的生技中心將扮演整合與協調的角色，該校的各個夥伴學校，必須經由生技中心整合，以中心提出的整合計畫為前導，作為各夥伴學校主持人的執行方針。 (2) 各夥伴學校計畫經費中，各校的配合款，將由生技中心統籌支配，以供開設各種『核心課程』，避免各夥伴學校爭相開設性質類似的共通課程，減低重複浪費。 (3) 第三階段應該一次規劃四年的長程計畫，長期考量未來的整體生技教育與研究。 (4) 農業海洋生技教學資源中心包含動物、植物、海洋三大領域，各校將此三領域整合成單一計畫提出；如無法整合，則在一個夥伴學校計畫中分項提出。例如計畫中可細分『動物』及『植物』兩項，資源中心將分送不同專長領域的委員審查。 (5) 補助以新開設之課程為限，前面兩階段所開課程應僅作為課程規劃之基礎，於計畫書中說明課程前後之銜接與關連性；然並非放棄前兩階段已開之課程，完全重新規劃新課，也不得以舊課程內容更換新名稱後提出。 |
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幾年來的執行經驗，倒是有一些感想： (1) 第一及第二階段已經開設了很多課程，這些課程目前的生死如何？ 還是說這些課程在用完經費、教育部訪視過後，就可以收拾了 (disposable)？ 教育部是希望這些課程能轉成『常設課程』，是否大多落實了？ (2) 每個學校都開設很多暑期課程，使得台灣的夏天非常『生技』。 然而，是否真的有那麼多課程可開？ 是否有那麼多學生來上課？ 對很多較小的學校而言，花了很多心血開設很多尖端課程，可能要經營得非常辛苦。 (3) 以前曾多次建議，把某些大學校辦得比較成熟的基本課程，推廣作為一些規模較小學校的教材，以免每個學校都要去編寫自己的教材；甚至，以北中南幾個大學校為中心，形成若干教學群落，分享重要的基本課程。但多年來始終沒有反應。 (4) 對主持的教師而言，若真的大公無私地執行夥伴學校計畫，則除了滿足自己的『教學良心』之外，幾乎沒有任何利益可言。而所付出的是：幾乎整個暑假泡湯 (別人可能正在撰寫論文發表)、要編很多尖端課程講義、要找很多講員或助教、要負責報名收費海報印製等工作、要招待教育部來訪視的長官、要年年提計畫並且報帳、要負責保管很多教學儀器 (小心不能編列研究用儀器)。因此一定要有常設的機構，並編列足夠資源與支援人力，才不會讓負責的教師或主持人望之卻步。 |
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觀 點 |
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請 nbsc 學員們多多幫忙 |
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2004/08/23 |
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第二階段教育部生物技術改進計畫的委員們，到本校視察 植物生技夥伴學校 進度，先由中心對夥伴學校的執行，以及整個 nbsc 整合情形做報告，然後由委員們提出批評與建議。大部分委員都覺得應該 加強與產業界的互動，包括教師與學員的交流等；這點我們覺得的確有待努力，應建立有效機制與管道，以便把產業界的需求與特點，落實在所有課程的設計與執行。接著有委員提出不應該把報告重點放在 nbsc 的整合工作，而使得植物生技課程部份變得單薄，以致看來缺乏『植物』的相關課程；對本校的『生物技術學程』，則建議要多設立相關學程。同時，對這次安排實地訪視『生物技術核心課程 BCT』與『蛋白質純化與分析實驗』認為不妥，因為這兩門課乃第一階段所開設，不應在第二階段再度拿出展示。我們對委員們的批評與建議，將會虛心接受並努力檢討，以便在未來的改善計畫中修正執行方針，使台大的生技教育更上層樓。 訪視過後，我們有相當深刻的感受，也因此請求學員們多幫忙。無論是規劃植物生技夥伴學校，或是把台大各夥伴學校課程，整合成一體的 nbsc，都佔用參與教師們正規課程以外的時間與精力；尤其對廣大的暑期課程，更是請求任課教師撥出暑期的寶貴時間，目的是讓學員們有完整的時段，專心地做實驗，發揮最大的教學效果。生技中心更全力投入這四十門暑期課程的行政工作，設立並維護網頁，負責近六百名學員的報名，以及核心課程講義及海報印製、名牌製作、教室課務等繁雜工作，大家都毫無怨言，只求看到暑期課程的成功。而整個生技中心的支援人力，卻只有兩名約聘助理，及數名工讀生。學員若對這整個系統覺得不錯，也認為這樣的努力值得繼續，請在課後評鑑，或未來學校選課時的評鑑，多給予肯定的評語，而且一定要填寫，因為評鑑人數不滿十名是不算數的。我們並非要求學員不實的阿諛，而是請中肯地給予評分與評語，我們會認真統計與判斷；若某課程的上課內容與實質不佳，也希望學員能夠提出來，或在評鑑中反映，保證不會石沈大海。 最後要再提醒，學員們的評鑑是優秀老師努力上課的唯一回報，而評鑑也是學員唯一可以對教育決策單位發聲的機會，使他們真正瞭解到學員的需求。為了教育的未來，你一定要把每一門課的評鑑送出去！ |
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照片 |
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nbsc 課程專用的紀念馬克杯 (2004) |
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講義使用同一種背景 (2004) |
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建立日期 2004/05/27 修改日期 2005/09/20 |
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